福建船政交通职业学院师承福州船政学堂的优良传统，十分重视技能大赛的作用，将技能大赛视为专业人才培养和提升教学质量的重要手段。福建船政交通职业学院积极搭建五级职业技能竞赛平台，推动实训教学的开展。2017年,福建船政交通职业学院代表队参加教育部全国船舶工业职业教育教学指导委员会举办的全国职业院校船舶与海洋工程CAD/CAM技能大赛中获得多项大奖。福建船政交通职业学院以此为契机，在全校倡议学习先进的活动，引导并培养学生热爱职业技能的精神和内在素养，推崇创造和劳动的氛围。“十三五”期间，福建船政交通职业学院创建福建省示范性现代高职院校。这是该校的历史转折点，为学校的转型发展创造了机会。

一、技能大赛与实训教学的耦合作用

技能大赛是教学的重要推动力，教学的成效又可以在技能大赛中得到验证。国务院于2019年颁布的《国家职业教育改革实施方案》指出：“制定中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛获奖选手等免试入学政策,探索长学制培养高端技术技能人才。”这些论述充分说明国家十分重视技能大赛与教学间的耦合作用[1]以及高职院校和个人如何认识技能大赛的作用问题[2]。

(一)技能大赛与实训教学的“三螺旋”创新模式

美国遗传学家里查德·列万廷最先使用三螺旋来模式化基因、组织和环境之间的关系。通过引入生物学中的三螺旋概念,亨瑞·埃茨科瓦茨首次提出使用“三螺旋”模型来分析政府、产业和大学之间关系的动力学, 并用以解释政府、企业和大学三者间在知识经济时代的新关系。职业院校技能大赛作为推动现代职业教育发展的创新活动，需要职业院校、企业和政府的密切合作，三者是“三螺旋”中最基本、最重要的成员。其中，高职院校是技能大赛的执行者，企业是职业院校技能大赛新技术、新设备的赞助者，政府是技能大赛的组织者。

(二)技能大赛助推提高实训教学质量

参与技能大赛不是为了比赛而比赛，参加比赛只是一种手段。技能大赛领域有句通俗的话：“通过比赛促进教学,通过比赛促进学习、通过比赛促进教学改革创新”。

1.对标作用。首先检验课程设置是否合理。参加技能大赛是办法之一，因为技能大赛反映了本行业、本专业最新发展现状以及行业企业对高职人才的最新需求，同时也反映了对教学的前沿需求。其次，检验实训效果如何以及学生对实训内容掌握的情况如何。

2.团队能力。参加比赛,最为重要的是团队内部协作，没有团队，就无法参加比赛。高职院校组织技能大赛参赛需要多部门的教师参加，比如文化基础课的老师和专业课老师之间的协作。作为具体参与者的学生,其协作能力也是重要的考察要素之一。

3.借鉴成果。通过参加技能大赛，可以借鉴其他高职院校在实训教学方面取得的成绩或者存在的不足，而后结合实际情况，转化为自身发展的动力。

4.改进教学。通过参加技能大赛，总结经验教训，从最基础的课程教学入手，融入大赛的理念，转化大赛的内容，把技能大赛成熟的做法内化到课程改革中去，改进教学，改革实训考核及综合考评等工作，形成普遍化、经常化的技能大赛制度。

(三)实训教学对技能大赛的反哺作用

一方面，实训教学的成果可通过技能大赛进行验证，这种验证的过程也是对技能大赛项目的验证；另一方面，实训教学可推动技能大赛的发展。比如，实训教学过程中可发现技能大赛一些项目的不足之处，为下一次技能大赛改进项目设置提供依据。

二、以技能大赛为牵引，打造“双师型”实训教师队伍

船舶类技能大赛和其他专业有所区别，特别是和汽车专业等常见的专业门类比较有其特殊性。船舶类教学内容很多需要深入到企业一线才能获得具体的感性认识。因此，高职院校学生参加船舶类技能竞赛，对指导教师团队的要求特别高，至少他们必须是擅长理实结合的指导教师。这也意味着，未来支撑高职院校发展的将是“双师型”教师队伍。国务院2019年颁布的《国家职业教育改革实施方案》再次强调了“双师型”实训教师队伍在高职院校建设和发展当中的重要性。

(一)技能大赛对“双师型”实训教师的需求

技能大赛指导教师对参赛学生的培养效果，直接决定了职业技能大赛的效果。当然，技能大赛同时也给教师带来了挑战，因为大赛的内容是体现行业的最新发展动态和未来发展趋势的。因此，技能大赛要求高职院校的教师也需懂得一线企业的需求和发展动态，尤其是行业技术发展情况，这也意味着技能大赛需要双师型的教师。对于参加船舶主机和轴系安装项目技能大赛的选手，应当全面掌握该专业的核心操作技能。作为大赛的指导老师，首先必须具备该专业扎实的理论基础，同时也要有很强的实践能力[3]。因为这些项目涉及到“船舶轴系定位”等问题，涉及理论与实践的方方面面。